教育这件事

生活中常常有好多想法。要是不做記錄，這些想法就消縱即逝了。
偏偏我沒有養成做記錄的好習慣。 🙃


言歸正傳，教育這件事。

我無法自認是個好老師，但是還稱得上是盡責的老師。至少還會準時進班，認真批改作業，完成校方給予的任務等等，最少算是符合標準吧。

我時不時都會反思教育學生的方法，以及這些方法的意義。

當我還在求學的時候就听到了“愛的教育”這類的教育方法。“愛的教育”是行得通的，不過也要看對象還有周圍的環境。有人形容學校是小型社會的縮影。在我看來，的確如此。在這小染缸對所有學生實行“愛的教育”對我來說有些困難。

孔子曰：“有教無類，因材施教”

重點是「因材施教」。
用不同的方法教育不同的學生。

我常常實行的教育方法是“賞罰教育”。
這是最古老的方法了。

為什麼實行這方法呢？
因為這方法最快見效。

尤其是“罰”。
學生聽到“罰”就聞風喪膽，乖乖聽話。
其實罰有很多種方式，如罰站、罰撿垃圾、罰抄寫等等。
但是學生一聽到罰就想到［打］。
以［打］做為懲罰無可否認是最快奏效的方法。
它就好像panadol那樣，頭痛吃了一下就好。
它的副作用呢？
沒有人可以給很清楚的答案。
因為它在不同人身上會有不同的效果。

［打］對一部分人是有很深刻的陰影。
偶爾看到社會新聞“某老師打到某學生怎麼樣”的時候，就會勾起這些人的陰影，然後他們就評論以前他們的老師對他們怎麼樣，讓他們直到現在都無法忘懷。

我以前覺得被打好痛苦好恐怖，現在能理解老師以打做為懲罰的心情了。
非常非常非常不好受。（但是也要看對象）

今天（昨天）打了一個第二次不是故意犯錯的學生（第一次給了機會沒有處罰）。
他哭著說了一句話：
“老師，我知道你最討厭這樣的學生，但是我不小心。”
聽得我飆淚。
我也知道他不是故意的，但是還是要罰。
因為已經約法三章。
因為要公平。
要是這次又再破例其他學生會覺得不公平，也沒有遵守的必要。
同時也為了讓他記得不要重犯同樣的錯誤。
打的當下我是很心痛的，打了默默地把頭轉向白板不想讓學生看見我想哭的表情。
這件事促使了這篇文。
打得很心疼的不只這位學生，但是就是剛好一直再想這件事。（有可能生病作祟😷）
能體會媽媽和老師打孩子的心情，出發點是為了孩子好。（變態沒理由亂打孩子的除外）


教育這件事，沒有對錯。
不同的人有不同的方法。

只希望能進步，越來越好。

考不考試

（原本是要寫這篇的，突然頭腦又出現另一個想法，所以導致有上一篇文和一天有兩篇）

言歸正傳，教育部已經宣布了明年低年組（一、二、三年級）不需要考試。
這究竟是好事還是壞事？
各有說法。
不管新舊教育部都一樣，想到什麼教育政策就直接宣布。

舊教育部：
KSSR, PBS, LINUS, SKPMG2等等。
不是圈內的看到這麼多名稱的縮寫也會看得霧煞煞了吧。
老师们都为了这些繁琐的事忙不完。
这些计划听起来看起来都不错，实行起来却又是另一回事。

新教育部：
黑鞋子，低年组不需要考试。
当然不只以上这些，不过我真想不起来还有什么呢。
最让我印象深刻也就这两个。
有一些政策就有如雾里看花，纸上谈兵。
说要减少老师的paperwork，请问要怎么减少呢？有什么实际对策呢？
没增加就已经很好了，老师们都要谢主隆恩了。🙇🏻‍♀️
某评论说马智礼部长是个理想主义者，我还蛮赞同的。
有理想是好事，不过我们也要知道现实与理想总有差距。

虽然教育部长在宣布低年组不需要考试之前有做过问卷调查，但是还没想好明确的对策。
马部长说将以评估取代考试，听得老师们人心惶惶。
当初KSSR推行之时就说了不会有考试，但终究换汤不换药。
结果考试照样进行，还要做评估。
评估内容由老师制定，然而评估标准设得太笼统，要怎么评估老师心里都没底。
所以明年的评估要怎么执行，还得问问马部长。
估计马部长还没想到那么长远吧，就如黑鞋子那样。

我们只能拭目以待。

只求不要加重老师的负担，孩子们不成为白老鼠。